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 2025-04-02_14-00-00
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SUMMARY:CLIC Mindset Sessions
CLASS:PUBLIC
DESCRIPTION:The Culture\, Language\, Identity\, and Community (CLIC) Resear
 ch Group at UQAM is proud to announce our upcoming series of Mindset Sessi
 ons — four engaging discussions designed to foster interdisciplinary dia
 logue about pedagogy in today’s higher education landscape. Each session
  will explore key themes in education\, focusing on identity\, engagement\
 , reflective practice\, and decolonization. We invite all participants to 
 join these conversations\, listen to thought-provoking presentations\, and
  engage in meaningful discussion.Each session will last two hours and will
  be held online. Discussions can be conducted in English\, French\, or Que
 bec Sign Language (LSQ)\, with interpretation available for LSQ.\n\n\nSESS
 ION 01: EVOLUTION OF INSTRUCTOR AND STUDENT ROLES IN THE CLASSROOM\n\n\nWe
 dnesday\, April 2 | 2:00 - 4:00 PM\n\n\nThis session will explore the evol
 ving roles of instructors and students in today’s classrooms\, examining
  alternative assessment methods\, shifting power dynamics\, and the impact
  of emerging pedagogical approaches.\n\n\nKey Contributors:\n\n\n\nSusan P
 arks – Département de langues\, linguistique et traduction\, Universit
 é Laval\nMyra Deraiche – Groupe de recherche sur les jumelages intercul
 turels au Québec (GReJI)\, UQAM\nNatalie Koure-Towe – Interdisciplinary
  Studies in Sexuality\, Simone de Beauvoir Institute &amp\; Women’s Stud
 ies\, Concordia University\nDiane Leduc –Département de didactique\, Ob
 servatoire des Pratiques innovantes en Évaluation des apprentissages\, UQ
 AM\n\nKey Contributions:\n\n\nDiscussion 1: Apprentissage des langues en e
 Tandem\n\n\nImaginez que vous prenez la décision de vous inscrire à un c
 ours de langue. Imaginez que dans ce cours de langue vous aurez l’occasi
 on de parler et d’échanger avec les locuteurs de la communauté de la l
 angue cible. Prenons l’exemple suivant : vous souhaitez apprendre l’es
 pagnol et votre interlocuteur au Mexique veut apprendre le français. Lors
  d’une vidéoconférence\, vous pourriez\, par exemple\, passer 30 minut
 es en espagnol et 30 minutes en français. Vous serez tour à tour apprena
 nt et tuteur. Cette activité fera partie intégrante de votre cours de la
 ngue. Et voilà le virage qu’il faudrait faire dans une approche d’app
 rentissage des langues en eTandem\, sujet de mon intervention lors de la r
 encontre CLIC. \n\n\nDiscussion 2: Plus de 20 ans de jumelages intercultu
 rels. Réflexions d’une enseignante de français langue seconde à l’u
 niversité et d’une chercheure en interculturel\n\n\nAprès une vingtain
 e d’années de jumelage interculturel à l’UQAM\, j’aimerais partage
 r avec vous mes réflexions sur cette activité en contexte universitaire 
 pour l’enseignement du français langue seconde. Alors que le jumelage v
 ise la compréhension mutuelle\, le mieux vivre ensemble\, l’apprentissa
 ge de la langue dans un espace sécurisant et inclusif\, diverses expérie
 nces pédagogiques ont été vécues au fil des ans. Ces activités m’on
 t amenée à examiner le rôle de la personne enseignante et celui de la p
 ersonne étudiante pour mieux répondre non seulement aux objectifs pédag
 ogiques\, mais aux besoins des personnes étudiantes. Le jumelage s’est 
 aussi avéré une porte d’entrée pour la recherche sur l’interculture
 l\, puis il a permis l’établissement d’un réseau local et internatio
 nal de personnes engagées à développer de nouvelles approches pédagogi
 ques. Par le prisme de la décolonisation de l’éducation et de l’appr
 entissage des langues\, un moment de recul après des décennies de jumela
 ge permet d’explorer de nouvelles voies.\n\n\nDiscussion 3: Trigger Warn
 ings and Teaching: Considerations for Engaging Difficult Topics\n\n\nPersp
 ectives on trigger warnings have tended to focus on whether or not these a
 re effective pedagogical techniques for preventing post-traumatic response
 s in the classroom. However\, drawing on my research on experiences and pe
 rspectives on trigger warnings in Canadian post-secondary education\, trig
 ger warnings appear to be about much more than actual “triggers” and t
 heir effectiveness may not lie in prevention\, but how they are used in co
 mbination with other pedagogical techniques and approaches. I will discuss
  some key considerations coming from this research for rethinking the rela
 tionship and role to giving warnings in class when potentially difficult o
 r violent material is part of learning\, and outline what teachers might w
 ant to consider when navigating difficult material in their classrooms.\n\
 n\nDiscussion 4: Repenser la notation : Vers une évaluation au service de
  l’apprentissage\n\n\nConstatant que les notes ne sont ni neutres ni obj
 ectives\, qu’elles sont anxiogènes pour plusieurs ou instrument de moti
 vation extrinsèque pour d’autres\, qu’elles portent en elles des croy
 ances\, des cultures\, des pratiques\, des histoires (Hétu\, 2019)\, cett
 e présentation s’attardera sur la notation qui\, selon plusieurs auteur
 s\, demeure encore la principale finalité du parcours scolaire ou académ
 ique. Pourtant\, l’omniprésence des notes est de plus en plus remise en
  question notamment parce qu’elle se fait au détriment des différents 
 objectifs que peut viser l’évaluation (Louis et Bédard\, 2015). Elle e
 st en effet au cœur de réformes\, dans différents pays\, réformes dans
  lesquelles les passages vers les pratiques alternatives de notation (PAN)
  se multiplient (Koenka et coll.\, 2021). Ces derniers visent à amener le
 s enseignants à moins mesurer la performance à postériori\, à moins re
 chercher le contrôle des acquis\, qu’à évaluer pour l’apprentissage
  en inscrivant la régulation au cœur des pratiques. \n\n\nClick here to
  register for Session 01 \n\n\nSESSION 02: IDENTITY AND ENGAGEMENT\n\n\nW
 ednesday\, April 23 | 2:00 - 4:00 PM\n\n\nIn this session\, we will explor
 e the intersection of teacher and student identity and engagement and how 
 it shapes learning processes and outcomes.\n\n\nKey Contributors:\n\n\n\nS
 unny Man Chu Lau – Canada Research Chair in Integrated Plurilingual Teac
 hing and Learning\, Bishop’s University\nFanny Macé – Études frança
 ises\, Concordia University\nAndréanne L. Nolin – Études en education\
 , UQTR \n\nClick here to register for Session 02\n\n\nSESSION 03: DECOLON
 IZING EDUCATION\n\n\nWednesday\, May 14 | 2:00 - 4:00 PM\n\n\nIn this sess
 ion\, we will discuss strategies to decolonize education and integrate div
 erse linguistic and cultural perspectives to create more equitable learnin
 g environments.\n\n\nKey Contributors:\n\n\n\nNatasha Macdonald\, Departme
 nt of Integrated Studies in Education (DISE)\, McGill University\nDaniel S
 alée\, School of Community and Public Affairs\, Concordia University\nCor
 ina Borri-Anadon\, Département des sciences de l'éducation\, Laboratoire
  Éducation et Diversité en région (LEDIR)\, UQTR \n\nClick here to reg
 ister for Session 03\n\n\nSESSION 04: REFLECTIVE PRACTICES AND PROFESSIONA
 L DEVELOPMENT\n\n\nWednesday\, June 4 | 2:00 - 4:00 PM\n\n\nIn this sessio
 n\, we will examine the role of reflective practice in professional develo
 pment and how educators refine their approaches through self-reflection\, 
 collaboration\, and engagement with contemporary research.\n\n\nKey Contri
 butors:\n\n\n\nCris Barabas – Educational Studies\, McGill University\; 
 The Centre for Oral History and Digital Storytelling\, Bishop’s Universi
 ty\nMonica Waterhouse\, Département de langues\, linguistique et traducti
 on\, Université Laval \n\nClick here to register for Session 04\n\n\n---
 ----------------------------- \n\n\nJoin the Conversation! We encourage e
 ducators\, administrators\, support staff\, and professionals in higher ed
 ucation to participate in these sessions and share insights on the evolvin
 g landscape of pedagogy. \n\n\nTo consult the complete program\, click h
 ere\n\nMot-clés : Éducation\, Enseignement\, Langues\, École de langues
 \, Communication\, Culture\n\nPrix : Gratuit\n\n
CATEGORIES:Table ronde,Colloque
DTSTAMP:20260722T103119Z
CREATED:20250319T212227Z
LAST-MODIFIED:20250324T194008Z
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 2025-04-23_14-00-00
LOCATION:UQAM - En ligne (\,  )
SUMMARY:CLIC Mindset Sessions
CLASS:PUBLIC
DESCRIPTION:The Culture\, Language\, Identity\, and Community (CLIC) Resear
 ch Group at UQAM is proud to announce our upcoming series of Mindset Sessi
 ons — four engaging discussions designed to foster interdisciplinary dia
 logue about pedagogy in today’s higher education landscape. Each session
  will explore key themes in education\, focusing on identity\, engagement\
 , reflective practice\, and decolonization. We invite all participants to 
 join these conversations\, listen to thought-provoking presentations\, and
  engage in meaningful discussion.Each session will last two hours and will
  be held online. Discussions can be conducted in English\, French\, or Que
 bec Sign Language (LSQ)\, with interpretation available for LSQ.\n\n\nSESS
 ION 01: EVOLUTION OF INSTRUCTOR AND STUDENT ROLES IN THE CLASSROOM\n\n\nWe
 dnesday\, April 2 | 2:00 - 4:00 PM\n\n\nThis session will explore the evol
 ving roles of instructors and students in today’s classrooms\, examining
  alternative assessment methods\, shifting power dynamics\, and the impact
  of emerging pedagogical approaches.\n\n\nKey Contributors:\n\n\n\nSusan P
 arks – Département de langues\, linguistique et traduction\, Universit
 é Laval\nMyra Deraiche – Groupe de recherche sur les jumelages intercul
 turels au Québec (GReJI)\, UQAM\nNatalie Koure-Towe – Interdisciplinary
  Studies in Sexuality\, Simone de Beauvoir Institute &amp\; Women’s Stud
 ies\, Concordia University\nDiane Leduc –Département de didactique\, Ob
 servatoire des Pratiques innovantes en Évaluation des apprentissages\, UQ
 AM\n\nKey Contributions:\n\n\nDiscussion 1: Apprentissage des langues en e
 Tandem\n\n\nImaginez que vous prenez la décision de vous inscrire à un c
 ours de langue. Imaginez que dans ce cours de langue vous aurez l’occasi
 on de parler et d’échanger avec les locuteurs de la communauté de la l
 angue cible. Prenons l’exemple suivant : vous souhaitez apprendre l’es
 pagnol et votre interlocuteur au Mexique veut apprendre le français. Lors
  d’une vidéoconférence\, vous pourriez\, par exemple\, passer 30 minut
 es en espagnol et 30 minutes en français. Vous serez tour à tour apprena
 nt et tuteur. Cette activité fera partie intégrante de votre cours de la
 ngue. Et voilà le virage qu’il faudrait faire dans une approche d’app
 rentissage des langues en eTandem\, sujet de mon intervention lors de la r
 encontre CLIC. \n\n\nDiscussion 2: Plus de 20 ans de jumelages intercultu
 rels. Réflexions d’une enseignante de français langue seconde à l’u
 niversité et d’une chercheure en interculturel\n\n\nAprès une vingtain
 e d’années de jumelage interculturel à l’UQAM\, j’aimerais partage
 r avec vous mes réflexions sur cette activité en contexte universitaire 
 pour l’enseignement du français langue seconde. Alors que le jumelage v
 ise la compréhension mutuelle\, le mieux vivre ensemble\, l’apprentissa
 ge de la langue dans un espace sécurisant et inclusif\, diverses expérie
 nces pédagogiques ont été vécues au fil des ans. Ces activités m’on
 t amenée à examiner le rôle de la personne enseignante et celui de la p
 ersonne étudiante pour mieux répondre non seulement aux objectifs pédag
 ogiques\, mais aux besoins des personnes étudiantes. Le jumelage s’est 
 aussi avéré une porte d’entrée pour la recherche sur l’interculture
 l\, puis il a permis l’établissement d’un réseau local et internatio
 nal de personnes engagées à développer de nouvelles approches pédagogi
 ques. Par le prisme de la décolonisation de l’éducation et de l’appr
 entissage des langues\, un moment de recul après des décennies de jumela
 ge permet d’explorer de nouvelles voies.\n\n\nDiscussion 3: Trigger Warn
 ings and Teaching: Considerations for Engaging Difficult Topics\n\n\nPersp
 ectives on trigger warnings have tended to focus on whether or not these a
 re effective pedagogical techniques for preventing post-traumatic response
 s in the classroom. However\, drawing on my research on experiences and pe
 rspectives on trigger warnings in Canadian post-secondary education\, trig
 ger warnings appear to be about much more than actual “triggers” and t
 heir effectiveness may not lie in prevention\, but how they are used in co
 mbination with other pedagogical techniques and approaches. I will discuss
  some key considerations coming from this research for rethinking the rela
 tionship and role to giving warnings in class when potentially difficult o
 r violent material is part of learning\, and outline what teachers might w
 ant to consider when navigating difficult material in their classrooms.\n\
 n\nDiscussion 4: Repenser la notation : Vers une évaluation au service de
  l’apprentissage\n\n\nConstatant que les notes ne sont ni neutres ni obj
 ectives\, qu’elles sont anxiogènes pour plusieurs ou instrument de moti
 vation extrinsèque pour d’autres\, qu’elles portent en elles des croy
 ances\, des cultures\, des pratiques\, des histoires (Hétu\, 2019)\, cett
 e présentation s’attardera sur la notation qui\, selon plusieurs auteur
 s\, demeure encore la principale finalité du parcours scolaire ou académ
 ique. Pourtant\, l’omniprésence des notes est de plus en plus remise en
  question notamment parce qu’elle se fait au détriment des différents 
 objectifs que peut viser l’évaluation (Louis et Bédard\, 2015). Elle e
 st en effet au cœur de réformes\, dans différents pays\, réformes dans
  lesquelles les passages vers les pratiques alternatives de notation (PAN)
  se multiplient (Koenka et coll.\, 2021). Ces derniers visent à amener le
 s enseignants à moins mesurer la performance à postériori\, à moins re
 chercher le contrôle des acquis\, qu’à évaluer pour l’apprentissage
  en inscrivant la régulation au cœur des pratiques. \n\n\nClick here to
  register for Session 01 \n\n\nSESSION 02: IDENTITY AND ENGAGEMENT\n\n\nW
 ednesday\, April 23 | 2:00 - 4:00 PM\n\n\nIn this session\, we will explor
 e the intersection of teacher and student identity and engagement and how 
 it shapes learning processes and outcomes.\n\n\nKey Contributors:\n\n\n\nS
 unny Man Chu Lau – Canada Research Chair in Integrated Plurilingual Teac
 hing and Learning\, Bishop’s University\nFanny Macé – Études frança
 ises\, Concordia University\nAndréanne L. Nolin – Études en education\
 , UQTR \n\nClick here to register for Session 02\n\n\nSESSION 03: DECOLON
 IZING EDUCATION\n\n\nWednesday\, May 14 | 2:00 - 4:00 PM\n\n\nIn this sess
 ion\, we will discuss strategies to decolonize education and integrate div
 erse linguistic and cultural perspectives to create more equitable learnin
 g environments.\n\n\nKey Contributors:\n\n\n\nNatasha Macdonald\, Departme
 nt of Integrated Studies in Education (DISE)\, McGill University\nDaniel S
 alée\, School of Community and Public Affairs\, Concordia University\nCor
 ina Borri-Anadon\, Département des sciences de l'éducation\, Laboratoire
  Éducation et Diversité en région (LEDIR)\, UQTR \n\nClick here to reg
 ister for Session 03\n\n\nSESSION 04: REFLECTIVE PRACTICES AND PROFESSIONA
 L DEVELOPMENT\n\n\nWednesday\, June 4 | 2:00 - 4:00 PM\n\n\nIn this sessio
 n\, we will examine the role of reflective practice in professional develo
 pment and how educators refine their approaches through self-reflection\, 
 collaboration\, and engagement with contemporary research.\n\n\nKey Contri
 butors:\n\n\n\nCris Barabas – Educational Studies\, McGill University\; 
 The Centre for Oral History and Digital Storytelling\, Bishop’s Universi
 ty\nMonica Waterhouse\, Département de langues\, linguistique et traducti
 on\, Université Laval \n\nClick here to register for Session 04\n\n\n---
 ----------------------------- \n\n\nJoin the Conversation! We encourage e
 ducators\, administrators\, support staff\, and professionals in higher ed
 ucation to participate in these sessions and share insights on the evolvin
 g landscape of pedagogy. \n\n\nTo consult the complete program\, click h
 ere\n\nMot-clés : Éducation\, Enseignement\, Langues\, École de langues
 \, Communication\, Culture\n\nPrix : Gratuit\n\n
CATEGORIES:Table ronde,Colloque
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 2025-05-14_14-00-00
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CLASS:PUBLIC
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 ch Group at UQAM is proud to announce our upcoming series of Mindset Sessi
 ons — four engaging discussions designed to foster interdisciplinary dia
 logue about pedagogy in today’s higher education landscape. Each session
  will explore key themes in education\, focusing on identity\, engagement\
 , reflective practice\, and decolonization. We invite all participants to 
 join these conversations\, listen to thought-provoking presentations\, and
  engage in meaningful discussion.Each session will last two hours and will
  be held online. Discussions can be conducted in English\, French\, or Que
 bec Sign Language (LSQ)\, with interpretation available for LSQ.\n\n\nSESS
 ION 01: EVOLUTION OF INSTRUCTOR AND STUDENT ROLES IN THE CLASSROOM\n\n\nWe
 dnesday\, April 2 | 2:00 - 4:00 PM\n\n\nThis session will explore the evol
 ving roles of instructors and students in today’s classrooms\, examining
  alternative assessment methods\, shifting power dynamics\, and the impact
  of emerging pedagogical approaches.\n\n\nKey Contributors:\n\n\n\nSusan P
 arks – Département de langues\, linguistique et traduction\, Universit
 é Laval\nMyra Deraiche – Groupe de recherche sur les jumelages intercul
 turels au Québec (GReJI)\, UQAM\nNatalie Koure-Towe – Interdisciplinary
  Studies in Sexuality\, Simone de Beauvoir Institute &amp\; Women’s Stud
 ies\, Concordia University\nDiane Leduc –Département de didactique\, Ob
 servatoire des Pratiques innovantes en Évaluation des apprentissages\, UQ
 AM\n\nKey Contributions:\n\n\nDiscussion 1: Apprentissage des langues en e
 Tandem\n\n\nImaginez que vous prenez la décision de vous inscrire à un c
 ours de langue. Imaginez que dans ce cours de langue vous aurez l’occasi
 on de parler et d’échanger avec les locuteurs de la communauté de la l
 angue cible. Prenons l’exemple suivant : vous souhaitez apprendre l’es
 pagnol et votre interlocuteur au Mexique veut apprendre le français. Lors
  d’une vidéoconférence\, vous pourriez\, par exemple\, passer 30 minut
 es en espagnol et 30 minutes en français. Vous serez tour à tour apprena
 nt et tuteur. Cette activité fera partie intégrante de votre cours de la
 ngue. Et voilà le virage qu’il faudrait faire dans une approche d’app
 rentissage des langues en eTandem\, sujet de mon intervention lors de la r
 encontre CLIC. \n\n\nDiscussion 2: Plus de 20 ans de jumelages intercultu
 rels. Réflexions d’une enseignante de français langue seconde à l’u
 niversité et d’une chercheure en interculturel\n\n\nAprès une vingtain
 e d’années de jumelage interculturel à l’UQAM\, j’aimerais partage
 r avec vous mes réflexions sur cette activité en contexte universitaire 
 pour l’enseignement du français langue seconde. Alors que le jumelage v
 ise la compréhension mutuelle\, le mieux vivre ensemble\, l’apprentissa
 ge de la langue dans un espace sécurisant et inclusif\, diverses expérie
 nces pédagogiques ont été vécues au fil des ans. Ces activités m’on
 t amenée à examiner le rôle de la personne enseignante et celui de la p
 ersonne étudiante pour mieux répondre non seulement aux objectifs pédag
 ogiques\, mais aux besoins des personnes étudiantes. Le jumelage s’est 
 aussi avéré une porte d’entrée pour la recherche sur l’interculture
 l\, puis il a permis l’établissement d’un réseau local et internatio
 nal de personnes engagées à développer de nouvelles approches pédagogi
 ques. Par le prisme de la décolonisation de l’éducation et de l’appr
 entissage des langues\, un moment de recul après des décennies de jumela
 ge permet d’explorer de nouvelles voies.\n\n\nDiscussion 3: Trigger Warn
 ings and Teaching: Considerations for Engaging Difficult Topics\n\n\nPersp
 ectives on trigger warnings have tended to focus on whether or not these a
 re effective pedagogical techniques for preventing post-traumatic response
 s in the classroom. However\, drawing on my research on experiences and pe
 rspectives on trigger warnings in Canadian post-secondary education\, trig
 ger warnings appear to be about much more than actual “triggers” and t
 heir effectiveness may not lie in prevention\, but how they are used in co
 mbination with other pedagogical techniques and approaches. I will discuss
  some key considerations coming from this research for rethinking the rela
 tionship and role to giving warnings in class when potentially difficult o
 r violent material is part of learning\, and outline what teachers might w
 ant to consider when navigating difficult material in their classrooms.\n\
 n\nDiscussion 4: Repenser la notation : Vers une évaluation au service de
  l’apprentissage\n\n\nConstatant que les notes ne sont ni neutres ni obj
 ectives\, qu’elles sont anxiogènes pour plusieurs ou instrument de moti
 vation extrinsèque pour d’autres\, qu’elles portent en elles des croy
 ances\, des cultures\, des pratiques\, des histoires (Hétu\, 2019)\, cett
 e présentation s’attardera sur la notation qui\, selon plusieurs auteur
 s\, demeure encore la principale finalité du parcours scolaire ou académ
 ique. Pourtant\, l’omniprésence des notes est de plus en plus remise en
  question notamment parce qu’elle se fait au détriment des différents 
 objectifs que peut viser l’évaluation (Louis et Bédard\, 2015). Elle e
 st en effet au cœur de réformes\, dans différents pays\, réformes dans
  lesquelles les passages vers les pratiques alternatives de notation (PAN)
  se multiplient (Koenka et coll.\, 2021). Ces derniers visent à amener le
 s enseignants à moins mesurer la performance à postériori\, à moins re
 chercher le contrôle des acquis\, qu’à évaluer pour l’apprentissage
  en inscrivant la régulation au cœur des pratiques. \n\n\nClick here to
  register for Session 01 \n\n\nSESSION 02: IDENTITY AND ENGAGEMENT\n\n\nW
 ednesday\, April 23 | 2:00 - 4:00 PM\n\n\nIn this session\, we will explor
 e the intersection of teacher and student identity and engagement and how 
 it shapes learning processes and outcomes.\n\n\nKey Contributors:\n\n\n\nS
 unny Man Chu Lau – Canada Research Chair in Integrated Plurilingual Teac
 hing and Learning\, Bishop’s University\nFanny Macé – Études frança
 ises\, Concordia University\nAndréanne L. Nolin – Études en education\
 , UQTR \n\nClick here to register for Session 02\n\n\nSESSION 03: DECOLON
 IZING EDUCATION\n\n\nWednesday\, May 14 | 2:00 - 4:00 PM\n\n\nIn this sess
 ion\, we will discuss strategies to decolonize education and integrate div
 erse linguistic and cultural perspectives to create more equitable learnin
 g environments.\n\n\nKey Contributors:\n\n\n\nNatasha Macdonald\, Departme
 nt of Integrated Studies in Education (DISE)\, McGill University\nDaniel S
 alée\, School of Community and Public Affairs\, Concordia University\nCor
 ina Borri-Anadon\, Département des sciences de l'éducation\, Laboratoire
  Éducation et Diversité en région (LEDIR)\, UQTR \n\nClick here to reg
 ister for Session 03\n\n\nSESSION 04: REFLECTIVE PRACTICES AND PROFESSIONA
 L DEVELOPMENT\n\n\nWednesday\, June 4 | 2:00 - 4:00 PM\n\n\nIn this sessio
 n\, we will examine the role of reflective practice in professional develo
 pment and how educators refine their approaches through self-reflection\, 
 collaboration\, and engagement with contemporary research.\n\n\nKey Contri
 butors:\n\n\n\nCris Barabas – Educational Studies\, McGill University\; 
 The Centre for Oral History and Digital Storytelling\, Bishop’s Universi
 ty\nMonica Waterhouse\, Département de langues\, linguistique et traducti
 on\, Université Laval \n\nClick here to register for Session 04\n\n\n---
 ----------------------------- \n\n\nJoin the Conversation! We encourage e
 ducators\, administrators\, support staff\, and professionals in higher ed
 ucation to participate in these sessions and share insights on the evolvin
 g landscape of pedagogy. \n\n\nTo consult the complete program\, click h
 ere\n\nMot-clés : Éducation\, Enseignement\, Langues\, École de langues
 \, Communication\, Culture\n\nPrix : Gratuit\n\n
CATEGORIES:Table ronde,Colloque
DTSTAMP:20260722T103119Z
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TRANSP:OPAQUE
DTEND:20250604T160000Z
URL:https://evenements.uqam.ca/evenements/clic-mindset-sessions/31148?date=
 2025-06-04_14-00-00
LOCATION:UQAM - En ligne (\,  )
SUMMARY:CLIC Mindset Sessions
CLASS:PUBLIC
DESCRIPTION:The Culture\, Language\, Identity\, and Community (CLIC) Resear
 ch Group at UQAM is proud to announce our upcoming series of Mindset Sessi
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 logue about pedagogy in today’s higher education landscape. Each session
  will explore key themes in education\, focusing on identity\, engagement\
 , reflective practice\, and decolonization. We invite all participants to 
 join these conversations\, listen to thought-provoking presentations\, and
  engage in meaningful discussion.Each session will last two hours and will
  be held online. Discussions can be conducted in English\, French\, or Que
 bec Sign Language (LSQ)\, with interpretation available for LSQ.\n\n\nSESS
 ION 01: EVOLUTION OF INSTRUCTOR AND STUDENT ROLES IN THE CLASSROOM\n\n\nWe
 dnesday\, April 2 | 2:00 - 4:00 PM\n\n\nThis session will explore the evol
 ving roles of instructors and students in today’s classrooms\, examining
  alternative assessment methods\, shifting power dynamics\, and the impact
  of emerging pedagogical approaches.\n\n\nKey Contributors:\n\n\n\nSusan P
 arks – Département de langues\, linguistique et traduction\, Universit
 é Laval\nMyra Deraiche – Groupe de recherche sur les jumelages intercul
 turels au Québec (GReJI)\, UQAM\nNatalie Koure-Towe – Interdisciplinary
  Studies in Sexuality\, Simone de Beauvoir Institute &amp\; Women’s Stud
 ies\, Concordia University\nDiane Leduc –Département de didactique\, Ob
 servatoire des Pratiques innovantes en Évaluation des apprentissages\, UQ
 AM\n\nKey Contributions:\n\n\nDiscussion 1: Apprentissage des langues en e
 Tandem\n\n\nImaginez que vous prenez la décision de vous inscrire à un c
 ours de langue. Imaginez que dans ce cours de langue vous aurez l’occasi
 on de parler et d’échanger avec les locuteurs de la communauté de la l
 angue cible. Prenons l’exemple suivant : vous souhaitez apprendre l’es
 pagnol et votre interlocuteur au Mexique veut apprendre le français. Lors
  d’une vidéoconférence\, vous pourriez\, par exemple\, passer 30 minut
 es en espagnol et 30 minutes en français. Vous serez tour à tour apprena
 nt et tuteur. Cette activité fera partie intégrante de votre cours de la
 ngue. Et voilà le virage qu’il faudrait faire dans une approche d’app
 rentissage des langues en eTandem\, sujet de mon intervention lors de la r
 encontre CLIC. \n\n\nDiscussion 2: Plus de 20 ans de jumelages intercultu
 rels. Réflexions d’une enseignante de français langue seconde à l’u
 niversité et d’une chercheure en interculturel\n\n\nAprès une vingtain
 e d’années de jumelage interculturel à l’UQAM\, j’aimerais partage
 r avec vous mes réflexions sur cette activité en contexte universitaire 
 pour l’enseignement du français langue seconde. Alors que le jumelage v
 ise la compréhension mutuelle\, le mieux vivre ensemble\, l’apprentissa
 ge de la langue dans un espace sécurisant et inclusif\, diverses expérie
 nces pédagogiques ont été vécues au fil des ans. Ces activités m’on
 t amenée à examiner le rôle de la personne enseignante et celui de la p
 ersonne étudiante pour mieux répondre non seulement aux objectifs pédag
 ogiques\, mais aux besoins des personnes étudiantes. Le jumelage s’est 
 aussi avéré une porte d’entrée pour la recherche sur l’interculture
 l\, puis il a permis l’établissement d’un réseau local et internatio
 nal de personnes engagées à développer de nouvelles approches pédagogi
 ques. Par le prisme de la décolonisation de l’éducation et de l’appr
 entissage des langues\, un moment de recul après des décennies de jumela
 ge permet d’explorer de nouvelles voies.\n\n\nDiscussion 3: Trigger Warn
 ings and Teaching: Considerations for Engaging Difficult Topics\n\n\nPersp
 ectives on trigger warnings have tended to focus on whether or not these a
 re effective pedagogical techniques for preventing post-traumatic response
 s in the classroom. However\, drawing on my research on experiences and pe
 rspectives on trigger warnings in Canadian post-secondary education\, trig
 ger warnings appear to be about much more than actual “triggers” and t
 heir effectiveness may not lie in prevention\, but how they are used in co
 mbination with other pedagogical techniques and approaches. I will discuss
  some key considerations coming from this research for rethinking the rela
 tionship and role to giving warnings in class when potentially difficult o
 r violent material is part of learning\, and outline what teachers might w
 ant to consider when navigating difficult material in their classrooms.\n\
 n\nDiscussion 4: Repenser la notation : Vers une évaluation au service de
  l’apprentissage\n\n\nConstatant que les notes ne sont ni neutres ni obj
 ectives\, qu’elles sont anxiogènes pour plusieurs ou instrument de moti
 vation extrinsèque pour d’autres\, qu’elles portent en elles des croy
 ances\, des cultures\, des pratiques\, des histoires (Hétu\, 2019)\, cett
 e présentation s’attardera sur la notation qui\, selon plusieurs auteur
 s\, demeure encore la principale finalité du parcours scolaire ou académ
 ique. Pourtant\, l’omniprésence des notes est de plus en plus remise en
  question notamment parce qu’elle se fait au détriment des différents 
 objectifs que peut viser l’évaluation (Louis et Bédard\, 2015). Elle e
 st en effet au cœur de réformes\, dans différents pays\, réformes dans
  lesquelles les passages vers les pratiques alternatives de notation (PAN)
  se multiplient (Koenka et coll.\, 2021). Ces derniers visent à amener le
 s enseignants à moins mesurer la performance à postériori\, à moins re
 chercher le contrôle des acquis\, qu’à évaluer pour l’apprentissage
  en inscrivant la régulation au cœur des pratiques. \n\n\nClick here to
  register for Session 01 \n\n\nSESSION 02: IDENTITY AND ENGAGEMENT\n\n\nW
 ednesday\, April 23 | 2:00 - 4:00 PM\n\n\nIn this session\, we will explor
 e the intersection of teacher and student identity and engagement and how 
 it shapes learning processes and outcomes.\n\n\nKey Contributors:\n\n\n\nS
 unny Man Chu Lau – Canada Research Chair in Integrated Plurilingual Teac
 hing and Learning\, Bishop’s University\nFanny Macé – Études frança
 ises\, Concordia University\nAndréanne L. Nolin – Études en education\
 , UQTR \n\nClick here to register for Session 02\n\n\nSESSION 03: DECOLON
 IZING EDUCATION\n\n\nWednesday\, May 14 | 2:00 - 4:00 PM\n\n\nIn this sess
 ion\, we will discuss strategies to decolonize education and integrate div
 erse linguistic and cultural perspectives to create more equitable learnin
 g environments.\n\n\nKey Contributors:\n\n\n\nNatasha Macdonald\, Departme
 nt of Integrated Studies in Education (DISE)\, McGill University\nDaniel S
 alée\, School of Community and Public Affairs\, Concordia University\nCor
 ina Borri-Anadon\, Département des sciences de l'éducation\, Laboratoire
  Éducation et Diversité en région (LEDIR)\, UQTR \n\nClick here to reg
 ister for Session 03\n\n\nSESSION 04: REFLECTIVE PRACTICES AND PROFESSIONA
 L DEVELOPMENT\n\n\nWednesday\, June 4 | 2:00 - 4:00 PM\n\n\nIn this sessio
 n\, we will examine the role of reflective practice in professional develo
 pment and how educators refine their approaches through self-reflection\, 
 collaboration\, and engagement with contemporary research.\n\n\nKey Contri
 butors:\n\n\n\nCris Barabas – Educational Studies\, McGill University\; 
 The Centre for Oral History and Digital Storytelling\, Bishop’s Universi
 ty\nMonica Waterhouse\, Département de langues\, linguistique et traducti
 on\, Université Laval \n\nClick here to register for Session 04\n\n\n---
 ----------------------------- \n\n\nJoin the Conversation! We encourage e
 ducators\, administrators\, support staff\, and professionals in higher ed
 ucation to participate in these sessions and share insights on the evolvin
 g landscape of pedagogy. \n\n\nTo consult the complete program\, click h
 ere\n\nMot-clés : Éducation\, Enseignement\, Langues\, École de langues
 \, Communication\, Culture\n\nPrix : Gratuit\n\n
CATEGORIES:Table ronde,Colloque
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